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绘本的意义——评《恐龙,恐龙》

2012-3-12 13:11:00 来源:易文网 作者:苏七七

    常常有妈妈们和我聊起儿童绘本时,带点儿困惑说:“那些绘本,字也太少了,一本翻翻,几分钟就看完了,还挺贵。”是呀,那些低幼绘本,往往“信息量”不大,绘画鲜明简单,一页只有一行字,一本书二十页上下,这二十页书,或者二十行字,该怎么看,又有怎么样的意义呢?
  在最简单的数字书、颜色书、识物识字图卡与情节稍复杂,文字量稍大的儿童读物之间,这些低幼儿童读物其实起着非常重要的过渡作用。就拿这本叫《恐龙,恐龙》的书举例来说说看吧。孩子们都喜欢恐龙,这本书可以当作《孩子们的第一本恐龙书》看——它不像知识型的图卡一样,着眼于建立“名”与“物” 之间的关系,再加上对各类恐龙的说明,这种单项类说明文对于一到三岁的孩子来说太难了,而且得到的是知识的单项累积。而《恐龙,恐龙》这样的绘本看似简 单,却从幼儿的心智能力出发,将叙事的能力结合进一个有意思的实例里。
  叙事——讲故事,讲一个特别简单的故事,都需要很多方面的能力。在《恐龙,恐龙》里,所有的文字就是这些:很久很久以前,生活着很多恐龙。它 们有的长着长长的角,有的长着尖尖的刺,有的尾巴好像一根棒槌,有的身上好像披着一件铠甲,有的后背好像一面风帆,有的头骨好像坚硬的钢盔,它们有的长着 锋利的爪子和锋利的牙齿,有的还长着长长的脖子和长长的尾巴,有大大的恐龙,也有小小的恐龙,有凶猛的恐龙,也有胆小的恐龙,有爱吃的恐龙,也有贪睡的恐 龙。恐龙,恐龙,它们生活在很久,很久以前。
  把这些话都抄出来,可以看到,一个故事,首先要引进一个时间的概念,给孩子一个辽远的想像的空间,然后用上各种描述对像的方法:分类,对比,直接用形容词来形容,用比喻来形容。在这里头孩子能学到什么呢?学到基本的逻辑,学到基本的形容词汇,学到比喻(比喻拓展了事实之间的可能联系,是想像的 一种方式),而“学到”多少东西,其实并没有一个标准化的尺度,因为孩子是在受着逻辑思维与文学性想像的熏陶,在童年里,受到有益的熏陶比接受目的性很强 的学习重要得多,而且人性得多。
  绘本比之于识字认物图卡,对于低幼儿童来说,在于大脑与情感接受的不是一个个“点”的刺激,而是接受一个“故事场”的启发,好比孩子们是进入了一个语言的生态系统,在这里面,一个个词语不是互相孤立的,而是一起构成一个美丽的世界,这对于培养孩子们对于语言的感受力与理解力帮助很大。通过读绘 本,孩子们也很容易学会识字,并且比上识字班的效果好得多,因为他们学来的字是活的字,句子里的字,识字与阅读能力是同步前进的,快速识字班也学到了字, 但却没有培养出对文字的喜爱,没有享受到文字带给人的美感。
  说到底,识字没有什么特别了不起,学龄前识字很多与一字不识的孩子,在小学二三年级后这种差距就被拉平了,但是更早开始阅读的孩子,对文字的 感受力与理解力会更好一些,阅读爱好与阅读习惯在幼儿期就是可以培养并逐渐形成的,它的好处远不止于“学好语文”,而对一个人的素养、品行与价值观的建 立,都有深刻与漫长的影响。用绘本来识字,在幼儿期很需要这样“一页一行”的书,妈妈们用手指着字给孩子们讲故事时,孩子们自然而然就认识了这些字,如果 字太多了,反倒跟不上。幼儿期的孩子,一个故事总是要说上很多遍的,在一遍一遍的讲与听中,孩子会对这个故事越来越熟悉,于是家长可以把某些字脱漏让孩子 自己来读,根据图片的指示以及对内容的熟悉,孩子总能把字读出来——这是很有成就感的呀!慢慢他就可以把整本书都自己读出来了,这种自然的进步的学习过程,对孩子也是一个很大的鼓舞,他们会发现读书、学习与进步都是自然而快乐的事。
  回到这本《恐龙,恐龙》上,针对低幼儿童的接受心理,画风也是简洁可爱的,颜色用的是大面积的纯色,树,太阳,小池塘们都用简单的轮廓与线 条,恐龙们也强调各自最大的特征,整个绘本有一种稚拙可爱的剪帖画的风格,这种“最简单的表达法”对于幼儿来说是必要的,他们可以从这些美丽的颜色、线条、形状起步,开始他们的美的旅程。
  这几年中国的绘本出版发展得很快,国外的优秀绘本得到了大面积的推介。幼儿期的绘本阅读是一个非常重要而又转瞬即逝的阶段——到五岁以后,孩子们对这种“一页一行”书的最好的接受期就过去了,他们还会看这种书,但不会像幼儿时,能做到一遍又一遍地看,一遍又一遍地听。而正是在“一遍又一遍” 里,最初的美与知识,才自自然然地进入到他们的心灵与头脑中。在城市生活的现代儿童失去了与大自然百分百地接触的童年,而绘本也正是在这种情况下,成为这个时代最重要的教育方式吧。

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